Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng phần mềm violet soạn “Giáo án điện tử” giảng dạy bộ môn Hóa học Lớp 8 như thế nào cho có hiệu quả

hệ thống các câu hỏi
Hoạt động 2 : Hiện tượng hóa học
Sử dụng phần mềm Violet	Trang 21
ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC	TRẦN ANH HUY
Giáo viên cho học sinh xem đoạn phim về thí nghiệm 1. Học sinh quan sát cách tiến hành, hiện tượng và rút ra kết luận
Giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành thí nghiệm 2. Rút ra hiện tượng:
Qua 2 thí nghiệm học sinh sẽ rút ra được thế nào là hiện tượng hóa học
Củng cố: Giáo viên cho học sinh làm bài tập trắc nghiệm
IV. KẾT QUẢ
ĐỐI VỚI HỌC SINH
Về hứng thú học tập
Điều tra đối với học sinh 2 lớp từ 84- 85 tiến hành thực nghiệm của trường THCS Lê Quý Đôn – TT Vĩnh An- Vĩnh Cửu- Đồng Nai. Thì thấy rằng học sinh học với “Giáo án điện tử” thì hứng thú học tập của học sinh cao h ơn so với giảng dạy dùng các phương tiện trực quan khác
Với câu hỏi điều tra như sau : Điền Dáu X vào ô trống
? Hứng thú học tập của em khi được học với “Giáo án điện tử” như thế nào?
Rất thích
Thích
Bình thường
Không thích
? Em có nhận xét
gì khi học với “Giáo
án điện tử” ?
Kết quả
điều tra như sau :
Rất thích
Thích
Bình thường
Không thích
91 %
8%
1%
0%
b) Về chất lượng học tập
Tôi đã thực hiện các tiết dạy chuyên đề và dạy học theo phân phối chương trình đối với học sinh 2 lớp từ 84- 85 của trường THCS Lê Quý Đôn – TT Vĩnh An- Vĩnh Cửu- Đồng Nai
LẦN THỰC NGHIỆM I
Sử dụng phần mềm Violet	Trang 22
ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
TRẦN ANH HUY
-Tôi đã thực hiện 6 tiết dạy đối với 39 học sinh của 2 lớp 84
gồm các bài:
+ Bài 6/SGK hóa học lớp 8 “ Đơn chất, hợp chất, phân tử”
+ Bài 12/SGK hóa học lớp 8
“Sự biến đổi chất”
+ Bài 31/SGK hóa học lớp 8
“ Tính chất, ứng dụng của hidro”
Những dạng bài này phần lớn là các kiến thức trong đó học sinh hoạt động tìm kiếm kiến thức bằng cách quan sát tranh vẽ, thí nghiệm, bảng biểu, nhóm rút kết quả  Tôi đã sử dụng “Giáo án điện tử” để điều khiển hoạt động của lớp và dùng trong kiểm tra, đánh giá bằng bài tập trắc nghiệm Kết quả củng cố học sinh đạt kết quả rất tốt.
Với 40 học sinh của lớp 85 cùng với 3 bài dạy trên và với cũng 6 tiết dạy nhưng tôi đã sử dụng tranh vẽ ở giấy Ruki cứng, kẻ bảng SGK vào bảng phụ, cho học sinh nghiên cứu SGK. Học sinh trả lời phần hoạt động, trả lời các bảng SGK, nhận xét bằng lời và củng cố bằng cách phát phiếu học tập, sau đó cho nhóm đọc kết quả trước lớp. Thống kê qua lần thực nghiệm I thì thấy kết quả nh ư sau:
So sánh kết quả ở lần thực nghiệm I
Dùng “ Giáo án điện tử”
Không dùng “ Giáo án điện tử”
KẾT
+Giỏi: 15%
+Giỏi:6%
+ Khá: 25%
+ Khá: 25%
QUẢ
+ TB:59%
+ TB:53%
+Yếu:1%
+Yếu:15%
+ Kém: 0%
+ Kém: 1%
LẦN THỰC NGHIỆM II
Cũng với 6 tiết dạy có dạng kiến thức tương tự và cùng với số học sinh trên tôi đã tiến hành lần thực nghiệm II như sau:
Đối với 40 học sinh lớp 95 ở lần thực nghiệm I không sử dụng “ Giáo án điện tử” trong tiết dạy. Nay dùng“ Giáo án điện tử”,thì thấy kết quả cao hơn hẳn
Còn 39 học sinh lớp 84 nay trong các hoạt động của tiết học không sử dụng “ Giáo án điện tử”.
So sánh kết quả ở lần thực nghiệm II
Dùng “ Giáo án điện tử”
Không dùng “ Giáo án điện tử”
KẾT
+Giỏi: 20%
+Giỏi:16 %
+ Khá: 25%
+ Khá: 20%
QUẢ
+ TB:45 %
+ TB:50 %
+Yếu:0 %
+Yếu:13 %
+ Kém: 0%
+ Kém: 1%
Ví dụ: Hệ thống câu hỏi đã kiểm tra học sinh bài sử dụng thực nghiệm -Bài 6“ Đơn chất, hợp chất, phân tử”hóa học lớp 8
- Thời gian làm bài 5 phút
*Bài tập 1:Điền từ hoặc cụm từ thích hợp vào chỗ trống trong các câu sau:
-Khí hiđro, oxi, clo là những     đều tạo nên từ 1    
-Nước, muối ăn, axít Clohiđric là những     đều tạo nên từ 2     trong thành phần hóa học của nước và axit đều có chung     còn muối ăn và axit lại có chung    
*Bài tập 2 :Chỉ ra chất nào là đơn chất, hợp chất trong các chất cho dưới đây?
Sử dụng phần mềm Violet	Trang 23
ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
TRẦN ANH HUY
Các chất
Đơn chất
Hợp chất
Kim loại sắt tạo nên từ Fe
Nước tạo nên từ H và O
Glucozơ tạo nên từ C, H và O
Khí nitơ tạo nên từ N
Từ đó nêu định nghĩa đơn chất, hợp chất ?
Rút ra nhận xét chung qua những lần thực nghiệm : Kết quả tiếp thu kiến thức của học sinh khi hoạt động với “ giáo án điện tử” tốt hơn
ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN
Dạy học làm việc với “ Giáo án điện tử” đạt kết quả tốt hơn trong:
Hoạt động của giáo viên nhanh hiệu quả
Tận dụng được thời gian trong các hoạt động lên lớp
Tổ chức các hoạt động lên lớp lôgic hơn
Khai thác tốt tính chủ động, tự chủ, sáng tạo, tích cực của học sinh
Không mất thời gian khi kẻ các bảng biểu, minh họa bài
Thực hiện kiểm tra bài cũ và củng cố bằng bài tập trắc nghiệm có hiệu quả hơn
Sử dụng phần mềm Violet	Trang 24
ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC	TRẦN ANH HUY
V.BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Dạy học hóa học lớp 8 không chỉ là quá trình dạy, truyền thụ kiến thức, thông báo thông tin, “rót” kiến thức vào cho học sinh mà chủ yếu là quá trình giáo viên thiết kế , tổ chức, điều khiển các hoạt động của học sinh để đạt được các mục tiêu cụ thể ở mỗi bài, chương, phần bài học cụ thể.
Tạo điều kiện để cho mọi học sinh ở những trình độ khác nhau có thể phát huy tính tích cực của mình.
Để giúp việc dạy học có hiệu quả nhất phải áp dụng nhiều ph ương pháp và nhiều phương tiện dạy học.
Thiết kế và thực hiện việc sử dụng“ Giáo án điện tử” như là nguồn để học sinh khai thác, tìm kiếm, phát hiện những kiến thức, kĩ n ăng hóa học lớp 8 .
Máy chiếu, máy tính cần phải được bố trí sẵn ngay trong lớp học để tránh việc vận chuyển khi chuyển tiết rất cồng kềnh dễ gây h ư, vỡ
Giảng dạy với “ Giáo án điện tử”có thể áp dụng trong tất cả các trường, các lớp và các dạng bài dạy khác nhau cho nên việc tận dụng và phát huy hết tác dụng thực sự của nó là một vấn đề mang tính cấp thiết.
Sử dụng phần mềm Violet	Trang 25
ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC	TRẦN ANH HUY
VI. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ
1. KẾT LUẬN
Qua những vấn đề đã trình bày, tôi nhận thấy rằng để đạt kết quả tốt nhất trong hoạt động lên lớp giữa thầy và trò thì giáo viên cần phải sử dụng triệt để các đồ dùng dạy học hiện có.
“ Giáo án điện tử” có nhiều ưu điểm trong giảng dạy bộ môn hóa học lớp 8 ở trường THCS. Cho nên mỗi giáo viên cần phải khắc phục khó khăn để phát huy được hết tác dụng của “Giáo án điện tử” trong hoạt động dạy- học nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Tuy nhiên để kết quả tiết học đạt kết quả tốt nhất thì cần phải có sự kết hợp của nhiều phương pháp và nhiều phương tiện trong hoạt động giảng dạy sao cho có hiệu quả nhất.
ĐỀ NGHỊ
Đề nghị cung cấp đủ máy chiếu, máy tính để có thể phát huy tối đa hiệu quả.
Đi đôi với việc đổi mới SGK, cần phải có ngân hàng tranh ảnh, phim, tư liệu, liên quan từng bài để sử dụng “Giáo án điện tử”
Cần có tài liệu hướng dẫn và những buổi tập huấn sử dụng “ Giáo án điện tử”.
Tổ chức những tiết dạy chuyên đề mẫu có sử dụng“ Giáo án điện tử”.
HIỆU TRƯỞNG	Vĩnh An, ngày.tháng.năm 200
Giáo viên thực hiện đề tài
Trần Anh Huy
Sử dụng phần mềm Violet	Trang 26
ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC	TRẦN ANH HUY
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tài liệu tập huấn thay sách lớp 8 THCS - Tỉnh Đồng Nai- Bộ môn hóa học lớp 8 -SGD & ĐT Tỉnh Đồng Nai- Trường CĐSP ĐN- 2004
Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học – Nhóm tác giả - NXB Giáo dục - 2004
Hóa học lớp 8 – Lê xuân Trọng (Tổng chủ biên )- Nguyễn Cương ( Chủ biên )- Đỗ tất hiển- NXB GD- 2004
4.Sách Giáo viên hóa học lớp 8 - Lê xuân Trọng (Tổng chủ biên )- Nguyễn Cương ( Chủ biên )- Đỗ tất hiển- NXB GD- 2004
Thiết kế bài giảng hóa học lớp 8 – Lê kim Bảo- NXB Hải Phòng- 2004
Phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm Trung Tâm- Nguyễn Kỳ-NXB GD-1995
Thử đi tìm những phương pháp dạy - học hiệu quả- Lê Nguyên Long- NXB GD- 1998
Áp dụng dạy và học tích cực trong hóa học – Dự án việt Bỉ - Nhà xuất bản Đạ học sư phạm Hà Nội - 2004
Tự đào tạo để dạy học- PATRICE PELPEL – NXB GD – 1998
Sổ tay kiến thức hóa học lớp 8 - Nguyễn Quang Vinh (Chủ biên)- NXB GD- 1999
Giáo Dục Học- Võ Thuần Nho (Chủ biên) – NXB GD- 1985
Một số vấn đề giáo dục- Võ Quang Phúc- Lê Nguyên Long-PV. KHGD & SGD TP Hồ Chí Minh-1986
Từ ước mơ đến tài năng sáng tạo- Lê Nguyên – NXB TP Hồ Chí Minh -
1986
Đĩa hìnhThí nghiệm hóa học 8 – Dự án phát triển giáo dục THCS – Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo
Tài liệu tập huấn giáo viên cốt cán môn hóa học trường THCS – Cục nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục – NXB Hà nội - 2008
. Một số trang wep : 
Sử dụng phần mềm Violet	Trang 27
ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
TRẦN ANH HUY
MỤC LỤC
I. lý do chọn đề tài....................................................................
Trang 1
II.Thực trạng trước khi thực hiện các giải pháp đề tài...............
Trang 3
III. Nội dung đề tài ...................................................................
Trang 5
1. Cơ sở lí luận ........................................................................
Trang 5
2. Nội dung, biện pháp thực hiện đề tài ...................................
Trang 7
2.1.
Dạy học với giáo án điện tử ............................................
Trang 7
2.2.Xây dựng giáo án điện tử bằng phần mềm Violet ............
Trang 8
2.3.
Các bước xây dựng giáo án điện tử bằng phần mềm Violet
Trang 9
2.4.
Các chức năng chính của Violet.....................................
Trang 10
2.5.
Những dạng bài có thể sử dụng giáo án điện tử .............
Trang 14
2.6.
Một số ví dụ sử dụng “giáo án điện tử” giảng dạy
các loại bài hóa học ........................................................
Trang 16
2.7.
Những dạng bài sử dụng hiệu quả nhất ..........................
Trang 20
IV. Kết quả................................................................................
Trang 19
1. Đối với học sinh .................................................................
Trang 22
2. Đối với giáo viên .................................................................
Trang 24
V. Bài học kinh nghiệm..............................................................
Trang 25
VI. Kết luận và đề nghị ..............................................................
Trang 26
- Tài liệu tham khảo ...................................................................
Trang 27
Sử dụng phần mềm Violet	Trang 28